学习故事《会倒的房子》

学习故事《会倒的房子》

东平县实验幼儿园瑞星分园 孙媛媛

观察时间:2019年3月28日

观察地点:瑞星分园建构城

观察对象:大二班 李云笑

观察教师:孙媛媛

故事背景

建构游戏是一种非常有意义的活动，可以发展幼儿想象力、审美能力、同伴合作能力等，对促进幼儿全面发展有着重要的作用。

故事是这样的

进入建构城以后，李云笑小朋友在地上看见了几个圆柱形的积木，在手里拿了片刻后，寻找了几个相同的积木，还有几块长方形的木板，开始一层层的往上搭建，田文烁看见了，开始帮助他一起进行搭建，帮他去寻找圆形木柱和方形的木块，但是李云笑并没有和他进行合作，而是自己单独去完成。搭建到第五层的时候，这幢“高楼”发生了坍塌。

但是他并不气馁，重新开始进行搭建，但这次他做出了一些改变，由每层的两个圆柱变成了四个。搭到第四层的时候，他开始有些犹豫，不敢继续进行了，他再搭盖上第五层的时候，迟迟不肯松手，当他把手拿开后，房子开始出现倾斜，摇晃倒地。

这时候李云笑小朋友过来问我“老师，我的房子总是歪，怎么样才可以让它立住呢？”我没有去告诉他答案，我指向一旁正在认真搭建城堡的孙兆瑞小朋友“你可以去问问他啊，看看他的房子为什么不会倒塌。”

李云笑小朋友走到孙兆瑞小朋友的身边，默默的看了一会，出声询问道：“我的房子总是歪，但是你的就稳稳的，是因为你下面放的木板比较多吗？”

孙兆瑞小朋友闻声抬起头来说:“是啊，因为这样地基比较稳，就跟盖房子似的，这样不容易倒。”

李云笑听完了孙兆瑞的讲解后，起身去找了很多长方体的木块，吕佳桐小朋友看见了，帮助他一起来回运送木块，一会就搭起来了一个两层的底面，这时，高梓皓、尚家涵和贾俊伊也加入他们的队伍里，吕佳桐、李云笑、尚家涵负责搭建，高梓皓、贾俊伊负责运送木材，几个小伙伴忙的不亦乐乎。

最终在他们的共同努力下，他们终于摆出了一个满意的城堡，孩子们露出了开心的笑容。

可是这时候，王浩辰小朋友跑了过来，假装要去踢倒他们的房子，尚家涵想去制止他，却不成想伸手去拉王浩辰的时候，由于浩辰没有站稳，一脚踩塌了他们的房子。孩子们都表现的很生气，嚷嚷着要让王浩辰赔他们的房子，唯独李云笑说：“没关系，也不能全怪他，我们一起再重新搭一个更大更好的房子吧。”并且还邀请了王浩辰参与他们的活动。(老师们这是多么珍贵的友谊啊，孩子们懂得包容与谅解，实在是难能可贵的精神啊。）

这里有什么样的学习在发生

依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域5-6岁大班幼儿的发展目标:

1.能经常动手动脑寻找问题的答案。

2.能用一定的方法验证自己的猜测。

3.探究中能与他人合作与交流。

李云笑小朋友通过房子倒塌的现象，产生猜想和用语言表达自己的猜想，做到了在探究中与他人合作交流。并且，李云笑小朋友在房子被弄坏时，可以选择包容与谅解，也为其他的小朋友起到了很好的带头和标榜的作用。

大班幼儿已具备合作意识，大部分幼儿愿意与同伴合作游戏，或在面对问题时与同伴合作解决。在遇到不能解决的问题时，知道寻求帮助和自主进行观察。幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。

下一步学习的机会和可能

语言：和幼儿谈论他们所搭建的东西，以便提高他们的词汇和语言能力。当幼儿使用积木和道具时，给他们介绍新的词汇（如地基、圆柱、拱门）。请幼儿介绍自己的作品（如“告诉我，你搭的是什么”，“汽车没有油的时候，要怎么办？”）

科学：提供绳子、尺等器材，让幼儿去量量他们搭出来的东西的尺寸，激发幼儿对测量的兴趣。

在积木区里放置塑胶或木制动物，让幼儿能够搭盖动物的家，如搭建农场、洞穴、笼子，丰富他们对生命科学的知识。提供假树、假花给幼儿，鼓励他们创造不同的动物的栖息地。自然的东西放进积木区，如岩石、橡树子、贝壳、松果和小树枝，让幼儿搭积木时用。

我的反思

在这次活动中，李云笑小朋友遇到了难题，但是我没有去直接给予，而是让他去观察和询问同伴，这样可以让幼儿对于这件事情有更深的理解和体会。

首先，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础。

其次可以进行小组合作，小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。教师作为观察者、引导者，还应对幼儿间的合作给予及时的关注，以提升幼儿合作的质量。

建构游戏的开展，看到了幼儿对建构能力的发展以及科学领域中对数、形、空间、平衡等概念的运用、语言领域中幼儿与同伴交流等等，同时也渗透出对科学探究强烈的兴趣、同伴之间团结合作领导的能力、观察分析与想象创造的能力、自信成功愉悦的体验等等。游戏中，教师通过不断细致观察发现孩子的游戏需求，对幼儿游戏材料进行开放式投放和适时的引导，诱导幼儿游戏行为深入，使幼儿与材料形成有效互动，让游戏显得更精彩，孩子的游戏水平得以提升，以后我们将会继续探索建构区里有趣的故事……引导幼儿在建构区更好的学习与发展。