你慢慢说我细细听——东平县县直机关第二幼儿园开展“一对一倾听”案例分享活动

2024-06-17

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”结合《评估指南》的要求，我园积极探索一对一倾听儿童的方法，尝试在陪伴孩子成长的一日生活中，努力倾听儿童，努力发现儿童。

6月12日，我园开展了“一对一倾听”案例分享活动，活动由韩梅老师主持。活动中，教师们以日常生活中“一对一倾听”的落实为内容，从儿童的视角出发，追随儿童的兴趣，述说儿童在学习、游戏过程中的精彩片段。

“一对一倾听”案例分享

李淼老师分享了《一起做汤圆》，颜斐斐老师分享了《倾听儿童我们在行动》，司文静老师分享了《积木小世界》，穆娜宁老师分享了《小建构大世界》，张敏老师分享了《小兔子生病了》。

问题聚焦与解决

随着一对一倾听的开展，老师们在实施过程中也遇到了一些问题，大家进行深度探讨、交流，在答疑解惑中，进一步提升教师“倾听”的质量。

解丽华老师结合班内在一对一倾听过程中遇到的问题进行了分析：

游戏结束后有的孩子在画表征时所画内容与游戏区玩的游戏内容毫无关联，是否允许？应该怎么做？

通过最近的一对一倾听让我们更近距离的接触孩子，感知他们的想法，了解他们的内心世界，最近班里有个小朋友每次回到教室进行游戏表征时，内容与所玩游戏区的内容毫无关系，并且颜色暗淡，线条粗糙，画面混乱，起初我很困惑，在这样的情况下，我们是否应该阻止孩子按照自己的意愿去表征，后期经过和班里老师及其家长沟通后得知，孩子的成长环境及家庭氛围有失和谐和美好，孩子每次回来表征都像是在和自己内心对话，《幼儿园保育教育质量评估指南》第28个考察要点提到：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”那么这个孩子，一定是通过观察生活环境、家庭环境，通过绘画的方式，来发泄内心的情绪，抒发自己的情感。那么对于我们老师来说，倾听的最终目的不就是，通过表征感知幼儿情绪，发现他们的内心世界和真实想法，从而进行适时引导，帮助幼儿进步，收获阳光性格。奥地利著名心理学家阿德勒说：“幸福的人用童年治愈一生，而不幸的人用一生来治愈童年。”那么我们老师对于性格内向的孩子来说，应该多给予一些爱，用爱来感化幼儿，让幼儿感觉到温暖和关爱。老师蹲下来和幼儿一起看世界，让幼儿感觉到老师可以和他共情，让他感觉到快乐和喜悦，引导幼儿逐步达到《指南》中所述让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应，让幼儿体会到表达的乐趣，从而更加激发幼儿的表达欲，促进内向型孩子的更好的正向发展，收获快乐而有意义的童年生活。

李庆君老师尊重幼儿的个体差异性，针对不同性格的孩子在绘画与表征中出现的问题进行分享：

我们班有个很内向的小朋友，刚开始绘画表征时常常不自信，不敢下笔，也不敢分享，在我们教师耐心地引导下、走近他，让他知道自己是可以的。在获得满满的安全感后，便大胆地参与了游戏，愿意表达自己，也越来越喜欢与其他小伙伴相处了。

武彤彤老师分享了在班内开展一对一倾听的经验：

通过一对一倾听，教师可以深入了解每个幼儿的兴趣、能力、需求和情感状态。这种亲密的交流方式有助于建立幼儿与教师之间的信任关系，使幼儿更愿意分享自己的内心世界。

幼儿个体差异的体现：

兴趣差异：每个幼儿的兴趣爱好可能截然不同，有的喜欢音乐，有的喜欢绘画，有的喜欢运动等。

能力差异：幼儿在认知、情感、社交和身体发展等方面可能存在差异，有的幼儿在某些方面可能发展得更快或更慢。

学习风格差异：幼儿的学习风格也可能有所不同，有的喜欢通过动手操作来学习，有的则更喜欢通过阅读或听故事来学习。

在倾听过程中，教师应保持耐心和关注，认真倾听幼儿的想法和感受，并给予积极的反馈和支持。教师可以记录每次倾听的内容，并进行分析和总结，以更好地了解每个幼儿的个体差异和发展状况。

倾听，让我们学会以平等的姿态去对待孩子，自觉敞开心扉倾听他们的精彩言说，包容接纳孩子的不同想法。让我们以“倾听者”的视角重新审视自己的角色定位，与孩子成为知心朋友、可信任的伙伴。

韩颖雪老师对班内性格内向的孩子在一对一倾听中的问题及做法进行了分享：

我们班有一位小朋友性格内向，每当倾听时，老师引导提问这位小朋友画了什么，他选择站在原地不回答。于是我们尝试和他的游戏伙伴一起进行倾听，每当自己的伙伴忘记接下来说什么事，他就能插上两句，让好朋友继续说，时间稍久后，他便能慢慢的自己进行游戏叙述。

市级核心教研员李芳芳老师结合班内一对一倾听开展的情况，进行了经验分享：

在幼儿园自主游戏的一对一倾听环节中，有时会遇到孩子语速快、思维跳跃，教师难以即时跟上的情况。可以采用微信录音然后采用语音识别功能转化成文字，稍后再做记录的方法。

优点:

1.可以完整记录孩子游戏过程的表述。录音能够完整记录孩子的发言，确保不会遗漏任何信息。

2.便于回顾：录音和转写的文字资料便于教师在后续进行回顾和分析，深入理解孩子的思维和表达方式。

3.提升效率：语音识别技术能够迅速将录音转化为文字，也减少孩子等待时间和教师重复追问打断孩子的思路的困扰。

对于语速快，思维跳跃的孩子，老师在耐心倾听的同时快速记下关键词，然后再根据录音识别文字的功能，进行完整的记录。

中班下学期的幼儿逐渐有了合作意识，分享环节中可以让分享者把一起参与游戏的小伙伴叫上来，一起讲述他们的游戏故事。

市级核心教研员苏美红老师分享了自己在一对一倾听中的观点：

一日生活皆课程。老师们要掌握“一对一倾听”的方法，我们要“基于了解，有准备地听”、“基于实录，有方法地听”、“旨在支持，有思考地听”。

韩梅老师结合班内幼儿年龄特点，做了经验分享：

幼儿在“一对一倾听”中，享受到老师独一无二的陪伴，感受到一种被看见、被重视、被关怀的感觉。忠实记录，追随幼儿，最大限度地满足孩子获取经验的需要。作为教师，我们只有用眼睛去看，用心去倾听，用手去记录，去思考、去观察、去感受、去理解每一位幼儿，才能成为一名会观察、会倾听、会反思、会支持的教师。

教导处侯主任对“一对一倾听”开展情况进行总结，要求老师们用心热爱幼儿，用尊重对待幼儿，要学会等待，用情、用心去记录，让每一个孩子感受到来自老师的温暖与呵护，让每一个孩子都成长。

活动最后，孟园长对本次活动进行总结。孟园长强调：“一对一倾听”是儿童、教师高质量成长的路径，在开展“一对一倾听”的过程中，看到了孩子的进步，看到了教师的成长，希望每位老师都能在实践和探索中找到最适合自己的方法，能在一对一倾听中尊重个体差异，公平地对待每一位幼儿，站在幼儿的视角去尊重、理解、支持他们，把握他们的成长发展的需要，给他们充足的时间和机会，支持每一位幼儿的成长。

每个孩子都有着自己的世界和情感

他们需要一个愿意聆听的耳朵

和一个开放的心灵

来分享自己的所思所感

所以孩子们，你慢慢说

我就在这里，细细倾听

编辑：尹玲玲